{"id":10746,"date":"2025-06-04T20:12:15","date_gmt":"2025-06-04T23:12:15","guid":{"rendered":"https:\/\/www.nextmultimedio.com\/?p=10746"},"modified":"2025-06-04T20:12:16","modified_gmt":"2025-06-04T23:12:16","slug":"se-dieron-a-conocer-los-resultados-del-operativo-nacional-de-evaluacion-aprender-secundaria-2024","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.nextmultimedio.com\/?p=10746","title":{"rendered":"SE DIERON A CONOCER LOS RESULTADOS DEL OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACI\u00d3N APRENDER SECUNDARIA 2024"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Se dieron a conocer los resultados del Operativo Nacional de Evaluaci\u00f3n Aprender 2024, que se aplic\u00f3 a estudiantes de 6.\u00b0 a\u00f1o de la educaci\u00f3n secundaria en Lengua y Matem\u00e1tica y se realiz\u00f3 en octubre del a\u00f1o pasado.<\/p>\n\n\n\n

En C\u00f3rdoba, participaron 1.017 instituciones educativas y 46.225 estudiantes, lo que representa una tasa de participaci\u00f3n del 88,8% del universo evaluado.<\/p>\n\n\n\n

Tanto en Lengua como en Matem\u00e1tica, la provincia de C\u00f3rdoba se encuentra por encima del promedio nacional.<\/p>\n\n\n\n

En los niveles esperados (Satisfactorio y Avanzado), en Lengua, C\u00f3rdoba est\u00e1 7% por encima (Cba: 65% y Naci\u00f3n: 58%), y en Matem\u00e1tica, 6% (Cba: 20% y Naci\u00f3n: 14%), en relaci\u00f3n con la media nacional.<\/p>\n\n\n\n

El ministro de Educaci\u00f3n, Horacio Ferreyra, afirm\u00f3: \u00abLos resultados alcanzados nos interpelan, porque tenemos que seguir trabajando de manera intensa, en el marco de las pol\u00edticas que estamos implementando para mejorar los resultados. Estos n\u00fameros nos se\u00f1alan que tenemos que seguir poniendo \u00e9nfasis en los procesos, como lo venimos haciendo, porque tenemos que mejorar\u00bb.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Y agreg\u00f3: \u00abLa situaci\u00f3n sanitaria y, consecuentemente, la social y econ\u00f3mica de los \u00faltimos a\u00f1os, sin duda marcaron los sistemas educativos, los procesos y los resultados en relaci\u00f3n con los logros esperados, no solo en Lengua y Matem\u00e1tica, sino en todos los campos de conocimiento\u00bb.<\/em><\/p>\n\n\n\n

LENGUA<\/strong>
Los resultados provinciales indican que 6 de cada 10 estudiantes en Lengua alcanzan y superan los logros esperados, mientras que 3 de cada 10 se encuentran en proceso para lograr el nivel esperado y 1 de cada 10 presenta dificultades para el logro de los aprendizajes.<\/p>\n\n\n\n

Estos datos permiten se\u00f1alar que, al finalizar su trayectoria educativa, los estudiantes con mejores desempe\u00f1os pueden detectar y reconocer la estructura de diversas tipolog\u00edas textuales (textos expositivos, argumentativos y literarios), identificar, en diverso grado, las ideas principales y secundarias, la intencionalidad de los autores, as\u00ed como reconocer elementos de la estructura textual y los vocablos utilizados.<\/p>\n\n\n\n

Mientras que aquellos que se encuentran en proceso o no alcanzaron los resultados esperados pueden reconocer e interpretar informaci\u00f3n expl\u00edcita en algunas tipolog\u00edas textuales (textos informativos), identificar solo algunos elementos de su estructura o hacerlo cuando se encuentran de manera expl\u00edcita.<\/p>\n\n\n\n

MATEM\u00c1TICA<\/strong>
En Matem\u00e1tica, por su parte, en nuestra provincia 2 de cada 10 estudiantes alcanzan y superan los logros esperados, mientras que 4 de cada 10 se encuentran en proceso de lograr el nivel esperado y 4 de cada 10 presentan dificultades para el logro de los aprendizajes.<\/p>\n\n\n\n

En cuanto a lo que los estudiantes pueden lograr en estos niveles m\u00e1s altos de desempe\u00f1o, se destaca la resoluci\u00f3n de problemas matem\u00e1ticos complejos en contextos intra y extramatem\u00e1ticos y el dominio de diversas operaciones y capacidades vinculadas al \u00e1lgebra, la geometr\u00eda y la probabilidad estad\u00edstica.<\/p>\n\n\n\n

Mientras que aquellos que se encuentran en proceso o no han logrado los resultados esperados resuelven problemas sencillos e interpretan y utilizan algunas nociones de \u00e1lgebra, estad\u00edstica y geometr\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

En relaci\u00f3n con ediciones pasadas de Aprender Secundaria, se observa que la provincia, en Lengua, mantuvo el porcentaje de estudiantes en los niveles esperados respecto de 2022, mientras que, en el caso de Matem\u00e1tica, se identifica una leve disminuci\u00f3n en los niveles m\u00e1s destacados.<\/p>\n\n\n\n

Al respecto, el ministro sostuvo: \u00abTenemos que redoblar los esfuerzos e intensificar todo lo que tenemos en marcha, avanzar en decisiones estrat\u00e9gicas y desde una perspectiva situada. No es lo mismo el norte que el sur, el este que el oeste o el centro de nuestra provincia. Tenemos que seguir mirando los procesos a partir de estos resultados desde una perspectiva contextualizada, como lo estamos haciendo en primaria\u00bb.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Durante el operativo se aplicaron cuestionarios complementarios a equipos directivos, estudiantes y docentes que arrojan informaci\u00f3n valiosa para contextualizar estos resultados. Entre los hallazgos se destaca la brecha que subsiste entre los niveles de desempe\u00f1o en funci\u00f3n de la situaci\u00f3n socioecon\u00f3mica de los y las estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

En otras palabras, se advierte una profundizaci\u00f3n de la distancia entre los logros esperados de acuerdo al quintil de NSE (nivel socioecon\u00f3mico) en el que se ubica cada estudiante, donde los niveles de desempe\u00f1o m\u00e1s bajos corresponden a los y las estudiantes que poseen menor nivel socioecon\u00f3mico (las brechas entre el quintil 1 y el 5 tanto para Lengua como para Matem\u00e1tica giran en torno al 27%).<\/p>\n\n\n\n

Por otro lado, los estudiantes que han tenido acceso m\u00e1s temprano a la educaci\u00f3n inicial (salas de 3, 4 y 5 a\u00f1os) evidencian mejores resultados en ambos dominios evaluados, reforzando el lugar destacado que posee la alfabetizaci\u00f3n inicial en lengua y matem\u00e1tica para el alcance de mejores desempe\u00f1os educativos al finalizar la trayectoria educativa obligatoria.<\/p>\n\n\n\n

En este sentido, Ferryera sostuvo: \u00abSeguimos avanzando con la apertura de m\u00e1s salas de 3. Entre 2024 y 2025, hemos habilitado m\u00e1s de 120 salas en todo el territorio provincial, y lo seguiremos haciendo para cumplir la meta de que las infancias tengan acceso m\u00e1s temprano a una educaci\u00f3n inicial de calidad\u00bb.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Estos datos del logro de aprendizajes de los estudiantes cordobeses al finalizar su escolaridad obligatoria permiten identificar y reafirmar los desaf\u00edos educativos m\u00e1s urgentes a los que nuestra provincia se enfrenta. Es por ello que, en el marco del Plan de Desarrollo Educativo 2024-2027, estamos desarrollando diversas iniciativas tendientes a contribuir con la mejora, porque en C\u00f3rdoba los aprendizajes importan.<\/p>\n\n\n\n

Entre las acciones y programas estrat\u00e9gicos del Ministerio de Educaci\u00f3n para el fortalecimiento de los aprendizajes en Lengua y Matem\u00e1tica, se destaca el Compromiso Alfabetizador C\u00f3rdoba, con sus diversas acciones de promoci\u00f3n, focalizaci\u00f3n y personalizaci\u00f3n destinada al logro de la alfabetizaci\u00f3n temprana, inicial, avanzada y acad\u00e9mica en lengua y matem\u00e1tica en todas las escuelas de la provincia.<\/p>\n\n\n\n

Al respecto, la secretaria de Innovaci\u00f3n, Desarrollo Profesional y Tecnolog\u00edas en Educaci\u00f3n, Gabriela Peretti, afirm\u00f3: \u00abEl plan de alfabetizaci\u00f3n de nuestra provincia no solo aborda lo referido a lengua, sino que incorpor\u00f3 tambi\u00e9n como prioridad los aprendizajes de matem\u00e1tica, porque los diagn\u00f3sticos as\u00ed lo indicaban\u00bb.<\/em><\/p>\n\n\n\n

En 2024 se focaliz\u00f3 en primaria y en 2025 se incorporaron secundarias. La funcionaria agreg\u00f3: \u00abLos aprendizajes nos preocupan y nos ocupan en el marco del Trans@FORMAR C\u00f3rdoba\u00bb.<\/em><\/p>\n\n\n\n

El sistema educativo provincial se enfrenta, entonces, a numerosos retos de ense\u00f1anza para lograr aprendizajes que requieren abordajes espec\u00edficos y con niveles de profundidad crecientes.<\/p>\n\n\n\n

Para ello, desde Curr\u00edculum C\u00f3rdoba, se proponen diversas herramientas para trabajar en todos los niveles (desde la sala de 3 hasta 6.\u00b0 y 7.\u00b0 a\u00f1o de la secundaria), con metas por ciclo y progresiones de aprendizaje por cada uno de los campos\/espacios curriculares por a\u00f1o, para potenciar propuestas de ense\u00f1anza que incluyan contenidos precisos y con profundidad en vistas a garantizar que cada estudiante aprenda lo que se espera para su a\u00f1o de estudio. Esta propuesta incluye indicadores que orientan los procesos de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Peretti sostuvo: \u00abLa construcci\u00f3n en 2024 y la puesta en pr\u00e1ctica en 2025 de las progresiones de aprendizajes nos ayudar\u00e1n a contribuir con la mejora, a evaluar para comprender a partir de indicadores\u00bb.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, el a\u00f1o pasado las instituciones educativas implementaron tutor\u00edas y en 2025 han dise\u00f1ado y est\u00e1n implementando proyectos de fortalecimiento de las trayectorias educativas, poniendo \u00e9nfasis en el acompa\u00f1amiento de aquellos estudiantes que presentan mayores dificultades en los aprendizajes de lengua y matem\u00e1tica, incorporando m\u00e1s tiempo de escuela.<\/p>\n\n\n\n

La subsecretaria de Coordinaci\u00f3n Educativa, Andrea Fessia, explic\u00f3: \u00abEste a\u00f1o incorporamos 5.534 horas m\u00e1s en 322 instituciones con esta finalidad en las Instituciones Educativas de nivel Secundario (orientadas y t\u00e9cnicas). Cada escuela ha dise\u00f1ado y est\u00e1 desarrollando proyectos de Fortalecimiento de Trayectorias Escolares. El 100% de los proyectos incluyen acciones focalizadas y personalizadas para el fortalecimiento de los aprendizajes prioritarios en lengua y matem\u00e1tica\u00bb.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Finalmente, Ferreyra afirm\u00f3: \u00abSabemos que el problema est\u00e1 ah\u00ed y estamos desde el primer d\u00eda de la gesti\u00f3n interviniendo para revertir esta situaci\u00f3n. No dudamos que trabajando juntos (Gobierno, Escuelas y comunidad) lo vamos a conseguir\u00bb.<\/em><\/p>\n\n\n\n

A esto se suman las iniciativas que desarrollan los municipios y comunas en el marco de las Coordinaciones Locales de Educaci\u00f3n, a los fines del cuidado de las trayectorias educativas, que en 2024 han enfatizado en primaria y que en 2025, en el marco del plan, extienden sus acciones a secundaria.<\/p>\n\n\n\n

Este a\u00f1o se han incorporado en todas las instituciones el abordaje de desaf\u00edos ling\u00fc\u00edsticos y matem\u00e1ticos a los fines de potenciar los aprendizajes e intensificado la participaci\u00f3n en las Olimpiadas de Matem\u00e1tica y Festival de la Palabra como instancias para que estudiantes y docentes pongan en pr\u00e1ctica los aprendizajes considerados fundamentales, es decir, aquellos que todos los estudiantes tienen que aprender en cada curso o a\u00f1o.<\/p>\n\n\n\n

Esto se complementa con el involucramiento de todas las instituciones educativas en la Feria de Ciencias, Tecnolog\u00eda, Matem\u00e1tica, Artes, Movimiento e Innovaci\u00f3n, donde se enfatiza la oralidad, lectura y escritura y resoluci\u00f3n de problemas como capacidades fundamentales en el dise\u00f1o, gesti\u00f3n y evaluaci\u00f3n de los proyectos de feria.<\/p>\n\n\n\n

Por otro lado, desde la Comisi\u00f3n Permanente de Articulaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n Superior, en el marco del Consejo de Pol\u00edticas Educativas que integran las universidades e institutos superiores de la provincia, se est\u00e1 trabajando espec\u00edficamente en la priorizaci\u00f3n de saberes matem\u00e1ticos a los fines de garantizar la transici\u00f3n entre la educaci\u00f3n secundaria y superior.<\/p>\n\n\n\n

Fessia afirm\u00f3: \u00abEsto nos est\u00e1 permitiendo revisar las propuestas formativas (actualizar el curr\u00edculum) tanto a las escuelas como a las universidades, como as\u00ed tambi\u00e9n a identificar prioridades y pensar en estrategias de acompa\u00f1amiento conjunto. El trabajo de los profesores de la universidad con los de secundaria est\u00e1 siendo clave en este proceso\u00bb.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Asimismo, y atendiendo al desaf\u00edo de contar con informaci\u00f3n y evidencia que permita acompa\u00f1ar y fortalecer la trayectoria educativa, el sistema provincial de evaluaci\u00f3n incorpora un nuevo operativo de evaluaci\u00f3n PRISMA-Fluidez y Comprensi\u00f3n Lectora (por primera vez C\u00f3rdoba eval\u00faa fluidez y comprensi\u00f3n lectora), que permite recoger informaci\u00f3n nominalizada del proceso de alfabetizaci\u00f3n de los y las estudiantes para potenciar estrategias de ense\u00f1anza personalizadas y que atiendan a las particularidades.<\/p>\n\n\n\n

Este nuevo dispositivo, que se aplica en el nivel primario (2.\u00b0 y 3.\u00b0 grado), se extiende tambi\u00e9n al nivel secundario (1.\u00b0 a\u00f1o) a los fines de acompa\u00f1ar las distintas etapas en la alfabetizaci\u00f3n avanzada, donde se identifican m\u00faltiples y variados desaf\u00edos a trabajar.<\/p>\n\n\n\n

En este cometido, la directora de Planeamiento, Evaluaci\u00f3n y Prospectiva Educativa, Gabriela Brand\u00e1n Zehnder, destac\u00f3: \u00abLa evaluaci\u00f3n y el monitoreo continuo de las iniciativas resultan fundamentales para precisar y diversificar las estrategias en vistas a la complejidad que tienen los desaf\u00edos educativos que se presentan en esta primera lectura de los resultados de Aprender Secundaria 2024. Es importante continuar mejorando el an\u00e1lisis de esta informaci\u00f3n y vincularla con otros datos disponibles para poseer mejores diagn\u00f3sticos para acompa\u00f1ar las decisiones de pol\u00edtica educativa\u00bb.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Durante la segunda parte de este a\u00f1o se aplicar\u00e1 la Prueba Provincial de Logro de Aprendizajes (PRISMA) en el tercer grado de la educaci\u00f3n primaria y el tercer a\u00f1o de la educaci\u00f3n secundaria, tanto en Lengua como en Matem\u00e1tica, que permitir\u00e1 recoger evidencia para intervenir en la trayectoria educativa de nuestros estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

De la misma manera, se aplicar\u00e1 la segunda edici\u00f3n 2025 de PRISMA-Fluidez y Comprensi\u00f3n Lectora para seguir evaluando los resultados de las estrategias de intervenci\u00f3n pedag\u00f3gica y continuar profundizando la retroalimentaci\u00f3n de los resultados de las evaluaciones, con sentido pedag\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n

En este sentido, afirm\u00f3 el ministro: \u00abLa comisi\u00f3n permanente de informaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n educativa del Consejo de Pol\u00edticas Educativas se reunir\u00e1 en los pr\u00f3ximos d\u00edas para analizar los resultados de las evaluaciones estandarizadas (de nivel secundario y primario 2024) a los fines de realizar recomendaciones y compartir puntos de vista y avanzar en los procesos de mejora que hemos emprendido desde el a\u00f1o pasado con la intenci\u00f3n de consolidar logros y realizar las transformaciones necesarias\u00bb.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Los desaf\u00edos actuales, y especialmente aquellos asociados a los aprendizajes en Matem\u00e1tica, requieren fortalecer tanto la pr\u00e1ctica docente como la formaci\u00f3n docente continua.<\/p>\n\n\n\n

Al respecto, Peretti se\u00f1al\u00f3: \u00abDesde el a\u00f1o pasado estamos intensificando la formaci\u00f3n continua de los docentes mediante el desarrollo de cursos, talleres, ateneos, jornadas, post\u00edtulos, a los fines de potenciar el desarrollo de la oralidad, lectura y escritura, como as\u00ed tambi\u00e9n la resoluci\u00f3n de problemas, no solo de los profesores de lengua y matem\u00e1tica, sino de todos los docentes, porque el compromiso con la alfabetizaci\u00f3n es de todos los profesores y profesoras (de ciencias, tecnolog\u00eda, educaci\u00f3n f\u00edsica, artes, entre otros)\u00bb.<\/em><\/p>\n\n\n\n

18.712 docentes han certificado aprendizajes y 5.567 est\u00e1n participando actualmente de diversas acciones de formaci\u00f3n a los fines de actualizar los marcos de actuaci\u00f3n y compartir experiencias y, de esta manera, contribuir con la actualizaci\u00f3n de las propuestas formativas.<\/p>\n\n\n\n

Hemos emprendido la actualizaci\u00f3n de los planes de estudio de la formaci\u00f3n docente en Matem\u00e1tica y Lengua y Literatura en un trabajo conjunto entre Institutos Superiores y la Universidad Provincial de C\u00f3rdoba.<\/p>\n\n\n\n

A todo esto, centrado en secundaria, hay que sumarle lo que realizamos en primaria, que nos ha permitido avanzar, como lo indican los resultados logrados: tal como se conoci\u00f3 en los \u00faltimos d\u00edas a partir de la divulgaci\u00f3n de los resultados de Aprender Primaria Alfabetizaci\u00f3n 2024, 8 de cada 10 estudiantes (81,7%) que se encuentran en el tercer grado del nivel primario logran leer de manera aut\u00f3noma textos complejos y realizar diversos procesos de comprensi\u00f3n lectora, como extracci\u00f3n de informaci\u00f3n expl\u00edcita y formulaci\u00f3n de deducciones y\/o conclusiones partiendo de informaci\u00f3n no expl\u00edcita y\/o reflexiones personales. Este es el camino: intensificar los tiempos para el aprendizaje y la ense\u00f1anza.<\/p>\n\n\n\n

Finalmente, cabe destacar que, desde mediados de 2024, se viene trabajando con especialistas de diversos organismos de cooperaci\u00f3n internacional educativa (UNICEF, UNESCO, OEI, BID, Banco Mundial) y otras organizaciones de la sociedad civil, a los fines de fortalecer las propuestas educativas y enriquecer las miradas mediante intercambios centrados en los aprendizajes y la ense\u00f1anza.<\/p>\n\n\n\n

\u00abLos resultados no nos paralizan; todo lo contrario. No vamos a parar hasta mejorar los resultados. Nuestro compromiso es con la calidad, pero tambi\u00e9n con nuestros j\u00f3venes, que son el presente y no solo el futuro. Invito a todos los que nos quieran ayudar a que se sumen a esta batalla contra el fracaso escolar que hemos asumido, para hacer de C\u00f3rdoba una gran escuela, donde los conocimientos circulen, para que cada cordob\u00e9s y cordobesa pueda construir su proyecto de vida personal en comunidad\u00bb, <\/em>concluy\u00f3.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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